Los nuevos entramados sociolaborales propiciados por el escenario de la globalización, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, la sociedad del conocimiento, etc. conlleva nuevas exigencias en la formación y nuevos roles en las instituciones de formación.

A la creciente demanda de profesionales de niveles de cualificación elevados (cuatro y cinco), hay que unirle la ampliación del contexto de referencia como mínimo al contexto europeo, tanto en lo formativo como en lo laboral. La movilidad, transparencia, correspondencia, homologación, ... se erigen en nuevos retos en la formación profesional.

La Universidad en este escenario tiene también su protagonismo. De hecho desde hace unos años se está trabajando en tal dirección por la convergencia en un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) , capaz de satisfacer las exigencias derivadas de la misma. El denominado proceso de Bolonia (con la incorporación del resto de Declaraciones) precisamente tiene como objetivo global el resolver el problema de la convergencia en la formación, acreditación y certificación. No hay que olvidar que esta problemática no afecta sólo a la formación profesional inicial de los destinatarios, sino que también tiene que ver con la formación continua, ya que uno de los retos importantes también en el mismo escenario es del de la formación a lo largo de la vida.

A continuación se presentan tres artículos que centran su atención en esta problemática. De una parte, Ángel Pío González Soto fija los objetivos del EEES, así como los ejes de acción que implican a la Universidad, con la nueva estructura de grados, de trabajo por competencias y centrado en el alumno y los nuevos roles del profesor. Todo ello desde la consideración de la formación universitaria para el ejercicio profesional.

Por su parte, José Tejada Fernández realiza un análisis del devenir de la Formación profesional, pasado reciente y presente, centrando la atención en el futuro cercano de la Formación profesional Superior, donde la Universidad está involucrada y los puntos de encuentro entre las mismas es una necesidad si se quieren afrontar los retos planteados.

Por último, Antonio Rial Sánchez resalta la importancia de los niveles de cualificación para diferenciar las competencias que deben afrontar los diferentes subsistemas de formación profesional medio y superior.