También participa el profesorado más relevante de este ámbito en nuestro país como: Antonio Bartolomé (Universidad de Barcelona), Manuel Area (Universidad de La Laguna), Begoña Gros (Universidad de Barcelona), Jesús Salinas, Adolfina Pérez y Bárbara de Benito (Universidad de las Islas Baleares), Carlos Castaño (Universidad del País Vasco), Francisco Martínez y M. Paz Prendes (Universidad de Murcia), Rosalía Romero, Pedro Román, M. Carmen Llorente y Julio Barrosos (Universidad de Sevilla), Manuel Cebrián (Universidad de Málaga), Rosabel Roig (Universidad de Alicante), Juana María Sancho (Universidad de Barcelona), Beatriz Cebreiro y M. C. Fernández (Universidad de Santiago). Se trabaja en diferentes temáticas: vídeo digital, objetos de aprendizaje, las TIC en la formación infantil, investigación sobre tecnología educativa, Web 2.0., las TIC y las mujeres, papel del profesor y el alumno en los nuevos entornos de comunicación...

A lo largo del año 2008 la editorial ha publicado cuatro obras: Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red, Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación, Prácticas educativas en entornos Web 2.0. y Vídeo digital y educación.

La primera, elaborada por Jesús Salinas, Adolfina Pérez y Bárbara de Benito (Universidad de las Islas Baleares) parte del punto de vista de que los entornos virtuales facilitan la puesta en práctica de un conjunto de metodologías didácticas centradas en el alumno, y éste participa en la toma de decisiones. Bajo esta perspectiva, tras hacer algunas reflexiones sobre el aprendizaje en red, se analizan varias estrategias apoyadas en los alumnos como son: el método de proyectos, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje basado en la investigación social y el trabajo colaborativo.

El segundo de los libros, cuyos autores son Manuel Area, Begoña Gros y Miguel A. Marzal, analiza uno de los problemas más significativos de la sociedad del conocimiento: las alfabetizaciones múltiples. La aparición de diferentes tecnologías y lenguajes simbólicos hace que al sujeto, para desenvolverse en esta sociedad, no le resulte suficiente estar alfabetizado para decodificar información de los textos impresos. La obra se articula alrededor de ocho capítulos en los que se va pasando revista a los alfabetos a lo largo de la historia, la alfabetización en la sociedad informacional, el multialfabetismo, la multialfabetización en la educación escolar, las TIC y la alfabetización en la educación no formal, las tecnologías y la multialfabetización en la educación de adultos, la alfabetización digital en la formación del profesorado y los proyectos de alfabetización en España y Latinoamérica.

La tercera obra, referida a la Web 2.0., ha sido elaborada por los profesores Carlos Castaño, Inmaculada Maíz, Gorka Palacio y José Domingo Villarroel. Trata de ese nuevo concepto que está apareciendo con respecto a Internet y que se refiere a la generación de múltiples y novedosas aplicaciones y servicios que suponen una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a través de las redes electrónicas. Esto significa un cambio en la manera de aprender, gestionar el conocimiento, crear redes sociales de colaboración y construir una sociedad más democrática. Se presenta, por tanto, el mundo de blogs, wikis, podcasts, videoblogging... , pero sin perder de referencia lo que supone formar a las nuevas generaciones, así como las competencias y habilidades que deben poseer tanto profesores como alumnos para desenvolverse en estos nuevos entornos comunicativos. La obra finaliza con unas reflexiones sobre el mundo de los contenidos educativos abiertos (Open Access y Creative Commons).

El último texto corre a cargo del experto en vídeo educativo Antonio Bartolomé. El auge que la producción en vídeo está adquiriendo en los últimos tiempos en Internet, con fenómenos como Youtube, el vídeo bajo demanda o la televisión por IP, hace que el medio vídeo cobre una notable importancia. La obra aborda diferentes temas como la revolución del audiovisual, la producción de vídeo, las claves del vídeo digital en la práctica, la incorporación del vídeo a la formación, la producción de programas monoconceptuales, los vídeos tutoriales, y la videoanimación.

Hay que destacar que la colección presenta una serie de características: novedad de los temas, ideas para aplicar las diferentes TIC al mundo educativo y visión práctica. Con esta última nos referimos a que el lector encontrará en cada una de ellas una serie de actividades que le facilitarán la comprensión de lo presentado por los diferentes autores, su profundización y la transferencia de estas aportaciones al terreno educativo.